第33节：寻求建议 (第3/3页)
物塑造方面，每个人负责深入挖掘一两个角色的背景故事、性格特点等。比如，玫瑰负责深入挖掘主角的内心世界，从主角的家庭背景、成长经历等方面入手，剖析主角性格形成的原因，以及在故事发展过程中的转变；得利则专注于配角的刻画，通过设计独特的配角背景和有趣的配角故事，丰富故事的人物群像。
在时间规划表初步完成后，大家开始仔细审视其中的细节。
饭敏正皱着眉头，略带担忧地说：“我觉得我们把时间安排得太满了，这样会不会太累，而且一旦有突发情况，就很难调整了。比如，突然有课程作业增加，或者身体不舒服，我们可能就无法按照计划完成任务了。”
金达莱也表示认同，认真地说：“对，我们还是要留出一些弹性时间，比如每个周末下午可以留出一两个小时作为机动时间，应对一些意外情况。而且，我们在安排每天的任务时，也不要把时间卡得太死，适当留出一些缓冲时间，让我们在完成任务时有一定的灵活性。”
大家对规划表进行了相应的调整，确保既充分利用时间，又不会让自己过于疲惫，同时具备一定的灵活性。例如，将每天的创作任务时间减少了一些，让大家有更充裕的时间休息和调整状态；在每周的任务安排中，增加了一些备用时间，用于应对突发情况。
完成时间规划表后，玫瑰小组开始深入思考作品创新和完善的方向。
玫瑰说道：“我们要在保持原有风格的基础上创新，那我们先全面回顾一下我们作品的风格特点是什么。从故事题材、人物形象到语言风格，都要仔细分析。”
得利想了想，认真地说：“我觉得我们作品最大的特点就是将校园生活和奇幻传说巧妙结合，营造出一种既熟悉又神秘的氛围。校园生活的描写让读者感同身受，仿佛看到了自己的校园时光；奇幻传说的融入又为故事增添了神秘色彩，吸引读者不断探索。”
饭敏正点头赞同，接着说：“没错，还有我们的角色都很贴近现实生活中的学生形象，他们有着真实的喜怒哀乐、梦想与困惑，读者很容易产生共鸣。比如主角在面对学业压力和探索传说之间的纠结，很多学生都能从中看到自己的影子。”
金达莱接着说：“那我们可以在这个基础上，进一步深化校园文化与传说的融合。比如，让传说成为推动校园文化传承和发展的线索，这样既能丰富故事内容，又能提升作品的内涵。我们可以设计一些情节，讲述主角通过解开传说中的谜团，发现校园历史文化的珍贵之处，从而引发校园师生对校园文化的重视和传承。”
大家对金达莱的想法表示高度赞同，并围绕这个方向展开了热烈的讨论，提出了一系列具体的情节设计和人物发展思路。例如，设计一场校园文化节，主角在文化节上展示与传说相关的研究成果，引发全校师生的关注和参与；在人物发展方面，让配角在主角的影响下，从对校园文化漠不关心到积极参与传承活动，展现人物的成长历程。
崔百合在一旁认真记录大家的讨论内容，说道：“这些想法都非常好，我们可以整理出来，形成一个详细的文档，作为接下来创作的指导方向。在整理过程中，我们可以进一步细化每个情节和人物发展的具体步骤，确保我们在创作时有清晰的思路。”
在思考作品创新的同时，玫瑰小组也没有忘记评估自身能力。他们回顾了之前的创作经历，分析了每个人在创作过程中的优势和不足。
玫瑰说：“我们之前一起完成了作品的初稿和多次修改，虽然遇到了很多困难，但都凭借团队的力量一一克服了。这说明我们有一定的创作能力和团队协作能力。但这次项目要求更高，我们还是要保持谨慎，不断学习和提升自己。比如，在故事情节设计上，我们可能还需要学习更多的叙事技巧，让故事更加引人入胜；在人物塑造方面，要进一步挖掘人物的复杂性，让角色更加立体。”
得利也说：“没错，我们可以多参考一些优秀的校园题材作品，学习他们的创作技巧和叙事手法。同时，我们也要加强与平台编辑的沟通，及时获取专业的指导。比如，向编辑请教如何把握平台读者的喜好，如何根据平台定位调整作品风格等。”
经过一系列深入的思考和热烈的讨论，玫瑰小组在老师的建议基础上，进一步明确了自己的方向。他们深知，这个抉择充满挑战，如同在崎岖的山路上攀登，但他们已经做好了充分的准备，以积极坚定的态度去迎接未来的创作之旅。无论是时间规划，还是作品创新，他们都有了清晰明确的思路。接下来，他们将按照规划，勇敢地迈出第一步，为抓住这个难得的机遇而努力奋斗，期待在创作道路上实现新的突破。